Trabajo luego de una visita a un Museo

El lunes tendremos la visita de otros niños desescolarizados que vienen a conocer la ciudad y principalmente el Museo de Ciencias Naturales, famoso por sus invaluables colecciones. Por eso, se me ocurrió contarles cómo usamos el museo el año pasado como disparador de temas.

Les comparto cómo nos organizamos porque aunque no sea el mismo museo, el trabajo puede plantearse similar para cualquier otro.

Obviamente el museo yo ya lo conocía y antes de ir sabía qué cosas íbamos a ver y eso me sirvió bastante, pero los invito a que si no conocen el museo antes de ir, siempre hay páginas donde uno puede por lo menos plantear un recorrido con los chicos.

En primer lugar antes de ir, tuvimos el mapa que tomamos del sitio:

http://www.museo.fcnym.unlp.edu.ar/

Y antes de ir, vimos todo lo que ofrecía para ver. Planeamos un recorrido aunque justo en nuestra visita había una zona en restauración y nos perdimos gran parte de él. Pero igual fue muy interesante y verdaderamente si hubiera estado todo abierto, nos hubieramos cansado de más.

Luego de ir y fotografiar las cosas que nos parecían importantes, le armé en su carpeta de Ciencias un par de trabajos basados en lo que habíamos visto: 

 

LE fui armando material que no completó en un día, sino que nos ibamos tomando el tiempo necesario para afianzar todo lo que aprendimos.

PRIMER TRABAJO:

Usamos el mapa que teníamos del Museo.

1- En el Plano, marcá el recorrido que hicimos.

2- ¿Recordás qué salas no pudimos visitar por refacción?

3- Busquemos en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

ZOOLOGIA

ANTROPOLOGIA

ETNOGRAFIA

ARQUEOLOGIA

PALEONTOLOGIA

En esta tarea practicó, ubicación geográfica, utilización de un plano y luego algo de lenguaje en: utilización del diccionario para conocer el significado de los nombres de las distintas Salas.

 SEGUNDO TRABAJO:

Aquí utilizando las fotos que sacamos, las imprimí para pegarlas en la carpeta y le coloqué preguntas para que escribiera lo que recordaba de esas salas.  También le plantee que  busque lo que no sabía. El trabajo fue así:

 SALA DE ZOOLOGÍA:

Mirando las fotos, escribí lo que recordás y lo que más te llamó la atención de estas salas.

SALA INSECTARIOS: 

En esta sala se habla de la BIODIVERSIDAD ¿Qué significará? Primero tratá de deducir su significado y luego buscalo en el diccionario.

EN esta sala también aprendimos que existen insectos beneficiosos y perjudiciales. ¿Podrás recordar algunos y porqué son benéficos o perjudiciales?

 SERPENTARIO:

¿Qué recordás de esta sala?

AVES:

De cuál de las especies te acordás de esta sala? escribí algún dato que te haya gustado de estas aves.

TERCER TRABAJO:

Como les conté, cuando fuimos estaban cerradas las salas principales de dinosaurios que es lo más impresionante del museo, pero algunos logramos ver y  trabajamos sobre ellos con el mismo criterio:

DIPLODOCUS:

Buscá datos de los diplodocus para acompañar esta imagen.

ANTEPASADOS DE LOS SUDAMERICANOS:

GLIPTODONTE

MEGATERIO

AMONITE

 CUARTO TRABAJO:

Esta última parte es sobre el SISTEMA SOLAR que ya hemos puesto parte en otros post, pero digamos que esto fue el disparador.

Bajo la foto de lo que vio allí le puse: 

¿Qué recordás de lo visto en el Museo de Ciencias Naturales de La Plata sobre el Sistema Solar?

1- Por favor, buscá información sobre el sistema solar en la "Enciclopedia El sistema Solar" (un libro que tiene en nuestra biblioteca)- Luego de leer sobre el sistema solar en general Razonemos:

a- ¿QUé planeta tendrá el año más corto?

b- ¿Qué planeta tendrá el año más largo?

c- ¿Cuál será el planeta más frío y porqué?

2- ¿Recordarías el orden de los planetas? pensando como primero el más cercano al sol.

3- ¿En qué orden estaría la tierra?

4- Lee sobre los planetas y enumerá los que tienen lunas.

QUINTO TRABAJO:
Luego vimos el área de Indígenas y sus regiones donde Gianni eligió sobre los Mapuches e hizo un informe de ello, quedando pendiente para más adelante hacer un nuevo recorrido para estudiar mejor los aborígenes norteños que fueron tan ricos en su cultura. Pero realmente cuando subimos al piso donde se veía todas sus piezas, tanto Gianni como yo, estábamos agotados y por esa razón lo dejamos como algo para ver particularmente algún día.
Sobre su trabajo de los Mapuches, para ayudarlo y orientarlo un poco, le dejé las siguientes preguntas.




- ¿Dónde habitan los Mapuches? Si te animás pintalo en un mapa.
- Lee sobre costumbres y formas de vida y escribí o dibujá lo que consideres más destacado.
- Buscá información actual y escribí tu opinión al respecto.

Este fue el disparador, junto con esto hicimos los trabajos referidos al Sistema Solar pero desde el punto de vista de mátemáticas: como "cuánto pesamos en cada planeta" y "qué edad tendríamos en cada uno de ellos" que andan posteados en el área de Matemáticas por si les interesa agregarlo.

Espero que este post, si bien es particular de nuestra visita, les ayude para plantear lo mismo para otro tipo de paseos.

Un tema que les guste y láminas sobre ello

Este trabajo se los recomiendo. Surge del consenso mutuo sobre lo que deseamos trabajar. Consideremos que en la escuela, le dan servido un tema que a la maestra de turno se le ha ocurrido, esto no significa que no sea interesante, pero piensen en las virtudes de que ellos elijan el tema...

Este año hemos replanteado nuestros trabajos. Yo desde el puesto de educadora de mi hijo, pensé en simplificar el concepto de aprendizaje a lo básico y partiendo de ello, plantearle lo que practicaremos. Por ejemplo decirle: tenemos que trabajar escritura, lectura, ortografía, etc.

En este trabajo, necesitaba que él comience a escribir y a Gianni se le ocurrió trabajar sobre las razas de perros. En primer lugar, trabajó con la información que vio en una documental sobre la raza "shiba inu" y el "schnauser mini". Me planteó la posibilidad de crear unas láminas con dibujos y textos y me sorprendió con estas láminas:

Observemos qué hizo aquí: En primer lugar, escuchó una documental y retuvo datos. Luego trató de resumir el contenido en cinco o seis conceptos que resuman las características de la raza. Observando que su utilización de vocabulario ha sido muy cuidado de su parte (no tuvo faltas de ortografía).
También creó gráficos para identificar el tipo de características y usó un "sistema" que unifican a todas las láminas para que tengan unidad en la carpeta.
Luego de hacer esas dos razas, continuó con el Golden Retriver, el Beagle y el chihuahua. Para hacer esas láminas, buscó información en internet y en revistas como "Todo Perro" y "Mascotas". Durante su investigación compartía conmigo lo que encontraba y sin quererlo me leía en voz alta los datos que encontraba, así es que sin querer, hemos repasado lectura, escritura, simplificación, plástica y su entusiasmo ¡intacto! Es más, aun no terminó porque quiere seguir haciendo láminas de otras razas.

Moraleja, dejemos que ellos propongan y verán como conseguimos más resultados de los esperados.

Experimentos de vacaciones: Lámpara de lava casera

Aquí va otra lámpara hecha por Gianni. La Lámpara de lava casera.
Es muy simple, solo se necesita:
- una botella transparente
- agua
- colorante vegetal (el de las comidas)
- aceite
- cualquier pastilla efervescente.
Opcional: una linterna o fuente de luz

Colocan el agua con el colorante dentro de la botella (no más de un cuarto de botella) luego agregan aceite (nosotros usamos aceite usado, así reciclamos un poco)
Casi llenamos la botella con el aceite. Luego cortamos en porciones una pastilla de vitaminas efervescentes y la colocamos en la botella y comienza la acción.
El gas de la pastilla sube a la superficie arrastrando agua con colorante que, cuando dejó el gas vuelve a bajar por su densidad mayor que la del aceite y así se ve tan bonito como Gianni subió en el video. Fíjense que con la luz por debajo el efecto es más lindo.

 

Experimentos de vacaciones: lámpara de nube

En estas vacaciones hemos hecho de todo.
Gianni no solo jugó y se divirtió, sino que aprendió muchas cosas sin querer. Reforzamos cosas importantes de la vida.
Todo va rodando y uno va viendo las cosas con mejor perspectiva. Si bien es importante que los chicos aprendan las cosas que las escuelas quieran que aprendan, necesitan aprender cosas que le sirvan para ser mejor persona y como siempre le digo a Gianni, ellos deberán arreglar algunas "macanas" que las generaciones anteriores hemos cometido contra el planeta y el bien común.
Ayudarlos a no focalizarse en lo material, sino buscar los verdaderos valores es otro gran aprendizaje que deberán aprender, rodeados de tantos errores sociales.
Pero como estamos de vacaciones y lo que se aprende debe tener ese estado relajado, trabajamos mucho con experimentos que es lo que a Gianni le gusta.
Hicimos desde origami hasta experimentos como las lámparas de lava y de nube. 
Aquí les dejo la experiencia de la lámpara de nube por si quieren replicarlas.

LAMPARA DE NUBE
Antes que nada, les cuento que Gianni se ha hecho fan de Mario Vaira de "Uno para Todo"... búsquenlo en Youtube, porque es muy divertido y lo bueno es que siempre termina sus videos explicando la razón de lo que ocurre en el experimento.
Ahora si, Gianni vio el video de "Uno para todo" y lo hizo él. La experiencia es fácil, pero nosotros hicimos algunas variantes por la razón que lo hacía un niño de 8 años.
Se necesitan:
- una botella que soporte calor (nosotros usamos una pequeña, de condimentos)
- agua, 
- jabón líquido pero esos que quedan tornasolados a la luz y si bien la experiencia original es con una lámpara, nosotros cambiamos y pusimos una vela.
También se usa una lata para mantener la botella a una distancia prudencial del fuego. 

 El experimento es simple, se llena la botella con agua y se pone algo de jabón líquido, la cantidad queda a gusto de cada uno, nosotros le pusimos 1/5 de botella, el resto: agua.
Luego hicimos el agujero a la lata para que entre la botella y quede sin tocar la llama.
Tapamos la botella y prendimos una velita pequeña a la que tapamos con la lata. Y listo... hay que esperar un poquito a que comience la reacción.
Luego de las fotos agregué un video para que vean el efecto.
Esta lámpara de nube es más simple que la de lava y por lo que leímos más económica y menos peligrosa. Además quedó lindo el efecto :)

 

 

El video prometido: 

Un recuerdo para compartir...

Viendo videos viejos, me doy cuenta que lo nuestro viene desde hace mucho tiempo, por eso voy a ir buscando cosas que hemos hecho con Gianni antes de nuestra desescolarización, ya que tengo material para otras edades ¡sin dudas!.
Acá va un video en el 2009, cuando Gianni tenía 4 años.
Fue en la época que dieron más vacaciones de invierno a los niños y los padres teníamos que organizarnos para entretenerlos en casa.
Con Gianni hicimos esta experiencia de prender una vela en un plato hondo con agua y taparla con un vaso.
Vemos como al consumir el oxígeno que contiene el vaso la llama se apaga (porque no tiene más oxígeno) y el agua del plato es introducida al vaso ocupando el espacio del oxígeno. Esto ocurre por que el cambio de presión.
¡Háganlo en casa! es una experiencia que les divierte mucho.
Recuerdo que también habíamos hecho otra experiencia que luego detallaré en otra entrada, donde cortábamos una manzana en porciones y veíamos cómo ejercía la oxidación en la manzana según el entorno (a esa experiencia se refiere Gianni en el video)

Efectos de las fuerzas en los objetos

Para trabajar este tema, volví a las raíces y en vez de apoyarme en la computadora, tomé mi creatividad, una tijera, fibras y revistas y le armé los cartoncitos para explicarle el tema, todo a mano.

Se me ocurrió tomar parte de fotografías de revistas, esas zonas grandes de color pero que permiten escribir arriba sin perder legibilidad y corté rectángulos, círculos según los texto que quería colocar. Luego los pegué sobre papel blanco y los plastifiqué con Contact.

Cuando leí el tema, saqué en primer lugar la cotidianidad del tema. Que estaba aplicado en varias actividades diarias, desde levantar algo, empujar, lanzar una pelota, etc.

Entonces comencé por poner sobre la mesa una bandita elástica, una esponja, plastilina y un globo en un bols donde se pudiera hundir, una pelota y un carretel de hilo que lo até tipo péndulo.

 Fuimos de a poco, viendo cada objeto y comprendiendo lo que era: aplicarle fuerza.

Vimos que la fuerza: DEFORMABA o MOVÍA (mis primeros cartelitos fueron puestos sobre la mesa: "DEFORMAR" "MOVER") 

En deformar, vimos que podíamos

DOBLAR (un papel)

RETORCER (la plastilina o la esponja)

APLASTAR (idem)

ESTIRAR

Y si le aplicaba fuerza a un cuerpo en reposo, comienza a moverse.

También, si hundo el globo en el bols, el agua me genera resistencia, la cual para lograr hundirlo tendré que hacer más fuerza y si suelto el globo bajo el agua el globo saldrá despedido con fuerza hacia la superficie (háganlo preferentemente afuera y si el globo es grande, pónganlo en un balde).

Luego de esta experiencia, pudimos expresar las LEYES DEL MOVIMIENTO DE NEWTON apoyados por las tres tarjetas de la foto y una bolita de vidrio:

- INERCIA
   reposo | movimiento

- ACELERACIÓN

   fuerza | velocidad

- INTERACCIÓN

   acción | reacción opuesta

La primera ley dice:

1- Los objetos en reposo permanecen quietos y los objetos en movimiento permanecen en movimiento, salvo que una fuente externa los afecte.
Para la demostración de esta ley, ponemos la bolita en la mesa y vemos que se queda quieta, para demostrar el movimiento, le hice pendular el carretel de hilo y le expliqué que se detiene por dos razones, por el roce con el aire y por la gravedad. En este caso, son los "agentes externos" que modifican el movimiento que tenía)

La segunda ley dice:

2- Al aplicarle FUERZA a un objeto, esto impacta en su VELOCIDAD. (aquí le damos el ejemplo otra vez con la bolita de vidrio, se la dejamos en la mesa y le aplicamos fuerza con el dedo, con un lápiz o algo así)

La tercera ley dice:

3- Por cada acción, existe una reacción equivalente y opuesta. (claramente el ejemplo aquí sería la experiencia del globo hundido y expulsado hacia afuera, pero también valiéndose de la bolita de vidrio, se la arrojé hacia la pared y volvió, o si fuese una pelota se la podríamos hacer revotar para explicar esta última ley).

FUERZA POR CONTACTO Y A DISTANCIA

Vamos a experimentar dos tipos de fuerzas, una se ejerce al tocar el elemento y otra sin necesitar poner en contacto la fuerza y el objeto. Por eso se dice que existe una FUERZA POR CONTACTO y una FUERZA A DISTANCIA.

En Fuerza por Contacto, colocamos algunas acciones que actúan por contacto, como la TENSIÓN; ROZAMIENTO, EMPUJE, FUERZA NORMAL

Y en Fuerza a Distancia, marcamos MAGNETISMO, GRAVEDAD Y ELÉCTRICA  (cargas estáticas).

Al charlar de esto, nos dio pie a MAGNETISMO, lo cual hizo que Gianni realice un par de experimentos con imanes, y realizar una lámina con objetos imantables o no.

Conductividad eléctrica

Este es otro tema que deben conocer para rendir el examen. Así es que pusimos manos a la obra y armamos y recopilamos el siguiente material.
Nuestras "herramientas" de estudio fueron, 4 tarjetones con la parte teórica (van adjuntas como PDF), tomamos los motorcitos de los bloques Rasti y varios objetos de materiales diferentes para experimentar la conductividad y cartoncitos (hechos a mano sobre cartulina que decían el nombre de los materiales que recolectamos y muchos más que decían: "aislante" o "conductor". Abajo les pongo un listado de los materiales que usamos). Mientras estábamos haciendo la experiencia, necesitamos usar un tester que gracias al abuelo, nos permitió comprobar conductividad en agua por ejemplo, que obviamente no era notorio si intentábamos hacer mover el motor del rasti con dos pilas AA.
El resumen teórico que fue a la carpeta de Gianni es el siguiente:
La conductividad eléctrica es la medida de la capacidad de un material que deja pasar la corriente eléctrica.

CORRIENTE ELÉCTRICA: Es la circulación de cargas o electrones a través de un circuito eléctrico cerrado que se mueven siempre del polo negativo hacia el polo positivo de la fuente de FUERZA ELECTROMOTRIZ o FEM

REQUISITOS PARA LA CIRCULACIÓN ELÉCTRICA.
Se necesitan tres factores:

1- UNA FUENTE DE FUERZA ELECTROMOTRIZ (FEM) como una batería, un generador u otro dispositivo capaz de bombear energía poniendo en movimiento las cargas eléctricas negativas cuando se cierra el circuito.
2- Un "CAMINO" o CONDUCTOR donde puedan fluir los electrones ininterrumpidamente desde el polo negativo de la fuente FEM hasta el polo positivo de la propia fuente. Normalmente ese camino es el CONDUCTOR o cable metálico, lo usual es que sea de cobre.
3- UNA CARGA o CONSUMIDOR que está conectada al circuito. Se entiende como "carga" a cualquier dispositivo que para funcionar consuma energía eléctrica, como puede ser un led, un motor, una resistencia que produzca calor, etc.

CIRCUITO ELÉCTRICO CERRADO
Cuando las cargas eléctricas circulan normalmente por un circuito, sin encontrar en su camino nada que interrumpa el libre flujo de los electrones, decimos que es un circuito eléctrico cerrado.


CIRCUITO ELÉCTRICO ABIERTO
Si la circulación de la corriente de electrones se interrumpe por cualquier motivo y la carga conectada deja de recibir corriente se llama circuito eléctrico abierto. Normalmente se suelen colocar INTERRUPTORES en los caminos con la finalidad de impedir el paso. Estos interruptores pueden accionarse de forma MANUAL (cuando prendemos o apagamos una luz desde su tecla) MECÁNICA (si hicieramos que al llegar el agua a cierta altura se prenda una bomba)o ELECTRÓNICAMENTE si fuera accionada por otro circuito eléctrico: por ejemplo, la computadora que tiene un proceso para apagarse.

Archivos pdf

LISTADO DE MATERIALES PARA PROBAR SU CONDUCTIVIDAD O AISLANTE:
Una Lata
agua
aceite 
papel
vidrio
alcohol en gel
plástico
corcho
bronce
parafina

Conductividad Térmica

Para trabajar este tema (que lo vimos inmediatamente después de ver "energía") Armé tres cartones, los cuales decoramos juntos con Gianni.

Y luego (verán en el PDF adjunto) armé una barra en degradé de rojo al amarillo donde se acomodarán los elementos y su conductividad térmica.

(la información es tomada de Wikipedia donde se presentan el grado de conductividad de diversos elementos).

De esta manera, primero le expliqué los tres cartones en el orden indicado en la parte superior de cada uno, luego hicimos un dibujo entre los dos, donde graficamos los diferentes modos de transferir el calor.

Luego acomodó los elementos según su conductividad o no y por último, buscamos en la casa, materiales conductores y aislantes.

Fue muy entretenido y nos dio pié para el próximo tema que será "Conductividad Eléctrica".

Aquí algo de la teoría vista:

La conducción del calor es un mecanismo de transferencia de energía térmica entre dos sistemas basado en el contacto directo de sus partículas sin flujo neto de materia y que tiende a igualar la temperatura dentro del cuerpo o entre diferentes cuerpos en contacto por medio de TRANSFERENCIA DE ENERGÍA CINÉTICA DE LAS PARTÍCULAS.

La CONDUCTIVIDAD TÉRMICA es una propiedad física que mide la capacidad de conducción del calor o de transferir el movimiento cinético de sus moléculas a sus propias moléculas adyacentes u otras moléculas adyacentes que están en contacto.

La inversa de la conductividad térmica es la RESISTENCIA TÉRMICA o material AISLANTE del calor, que es la capacidad de los materiales para oponerse al paso del calor.

El calor se transfiere por medio de alguno de los siguientes procesos:

CONDUCCIÓN: Por contacto sin transferencia de materia. (por ejemplo, si pongo un fierro sobre la llama de fuego, vemos como se va poniendo rojo desde la puerta y va subiendo hacia el extremo contrario).

CONVECCIÓN: Por transferencia de la propia portadora del calor. (por ejemplo, si ponemos agua a calentar, el agua más cercana al fuego se calentará primero y a medida que sube calentará el agua de más arriba generando un movimiento y calentando a su paso)

RADIACIÓN: Por emisión, por ejemplo, si acercamos las manos y sentimos el calor a pesar de estar a distancia.

Material imprimible (PDF)

(En el material imprimible, hay un cartón de Moléculas que es del trabajo de "energía", si solo ven este último tema, desestimen esta tarjeta).

Energía

Ya estamos preparando los exámenes y no queremos llegar con los temas por arriba. Es que descubrí que en un manual de cuarto grado, se hablaba de Energía Cinética dentro de la explicación de Conductividad Térmica (que es el tema que piden en los exámenes) pero no se les explica qué es la energía cinética. Por eso profundizamos un poquito por nuestra cuenta ya que creo que si no empezamos desde el inicio, todo lo que se aprende no quedará en el consciente y como escuché decir a un doctor especialista en neurociencia para la educación: cae en "cerebro de teflón".
 Es así como preparamos material sobre energía.
En primer lugar, algo de teoría y como ya es nuestro método: material para que Gianni organice bajo títulos.
Comenzamos:
La teoría es algo fácil y para acompañar la explicación hice unos tarjetones que llevan números para saber el orden de lectura.
Tranquilamente el niño podría realizar las tareas solo aunque siempre está bueno guiarlos un poquito.

Verán que en el material imprimible tienen entre la información en tarjetones con números, también hay explicación de átomo y molécula (la tarjeta de molécula está en el siguiente imprimible de Conductividad Térmica ya que imprimí todo junto y quedó en ese PDF)... bueno, nosotros comenzamos con estas dos tarjetas porque era información que Gianni ya manejaba, digamos que esa parte casi la explicó él.

Luego pasamos a las tarjetas de energía... potencial y cinética.
A continuación, verán que con los números acompañados de letras, hay otras tarjetas que presentan ejemplos.

Para terminar, Tienen unas tarjetas de títulos y muchas imágenes que representan diferentes energías. Pidan que las acomoden bajo los títulos correctos.
Este trabajo es un trabajo corto. Se realiza en pocos minutos pero se pueden hacer experiencias entre los temas.
Les dejo acá el material imprimible.

Y ahora una breve teoría:
La energía es una medida de la cantidad de trabajo que una FUERZA puede hacer, de acuerdo con las leyes de la física.
La energía NO puede CREARSE o DESTRUIRSE pero si puede ser CONVERTIDA en diferentes clases.
La energía CINÉTICA es la que se usa durante el MOVIMIENTO y puede interpretarse como la cantidad de trabajo necesario para acelerar un objeto a una velocidad definida.
Cuando mayor sea la MASA y la VELOCIDAD, mayor será su energía cinética.
La energía POTENCIAL es la energía almacenada en un objeto en reposo. Esta energía puede convertirse en energía cinética para acelerar un objeto y ponerlo en movimiento.

ENERGÍA POTENCIAL:
Es la energía almacenada. Por ejemplo, una bola quieta sobre una rampa.
Entre las energías potenciales podríamos nombrar:
- QUÍMICA
- GRAVITACIONAL
- NUCLEAR




ENERGÍA CINÉTICA:
Es movimiento (en el ejemplo anterior sería cuando la bola cae por la rampa. Tomará velocidad según su masa).
Algunos ejemplos de energía cinética:
- ELECTRICIDAD (movimiento de electrones)
- CALOR
- LUZ
- MOVIMIENTO
- SONIDO